ИМП-2026/2027 без ошибок: что директору проверить и срочно перестроить в работе школы

Михаил Казаков,

координатор цифровых образовательных систем, учитель информатики, УО «Тамос Эдьюкейшн Физико-Математическая Школа»

Воспользуйтесь разбором ИМП, чтобы быстро перестроить работу школы под требования 2026/2027 учебного года и не упустить изменения, которые затрагивают РУП, педагогическую нагрузку, оценивание и внутришкольный контроль. В статье разберете ключевые управленческие нововведения: новые предметы и обязательные курсы, правила применения ИИ, оценивание во 2–4 классах, работу с цифровыми данными и психолого-педагогическое сопровождение. Воспользуйтесь сравнительной таблицей и чек-листом из 26 пунктов, чтобы проверить готовность школы и своевременно скорректировать работу администрации.

Начало нового учебного года проходит на фоне существенного обновления нормативной основы образовательного процесса. Государственные общеобязательные стандарты образования (ГОСО), типовые учебные планы (ТУП) и типовые учебные программы (ТУПр) приводятся в соответствие с новой конституционной основой. В содержании образования усиливаются правовая, цифровая и функциональная грамотность, безопасное и ответственное применение искусственного интеллекта, академическая честность, экологическая культура, профессиональное самоопределение обучающихся и ценности программы «Адал азамат».

Для администрации школы это означает, что подготовка к учебному году не должна ограничиваться традиционной актуализацией документов и заменой дат в планах. Изменения необходимо последовательно отразить в рабочем учебном плане, педагогической нагрузке, расписании, календарно-тематическом планировании (КТП), системе оценивания, электронном журнале (ЭЖ), внутришкольном контроле (ВШК), методической и воспитательной работе. Вот основные задачи, которые нужно внедрить в учебно-воспитательный процесс.

ПЕРЕСМОТРЕТЬ РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Согласно инструктивно-методическому письму (ИМП) одно из наиболее значимых изменений связано с типовыми учебными планами. С 2026/2027 учебного года предусматривается обновленный подход к организации обучения в 10–11-х классах, направленный на сокращение избыточной дифференциации образовательных программ, обеспечение равных возможностей для достижения результатов обучения и более гибкое построение индивидуальных образовательных траекторий старшеклассников. Одновременно исключается ряд приложений к приказу МОН РК от 08.11.2012 г. № 500, в том числе варианты типовых учебных планов с сокращенной учебной нагрузкой.

Поэтому при разработке РУП на 2026/2027 учебный год нельзя ограничиваться использованием прошлогоднего плана в качестве готовой основы. Необходимо заново определить соответствующий ТУП для каждого уровня и языка обучения, сверить перечень предметов, недельную учебную нагрузку и вариативный компонент и только после этого окончательно распределять часы между педагогами.

Изменение непосредственно затрагивает и основную школу. В связи с исключением приложений 16–18 объем курса геометрии в всех 7–9-х классах общеобразовательных школ устанавливается в объеме двух часов в неделю – 68 часов в учебном году. Из Типовой учебной программы по геометрии исключается раздел, предусматривавший сокращенную учебную нагрузку.

Для заместителя директора по учебной работе это не формальная корректировка РУП. Изменение количества часов влияет на тарификацию учителей математики, комплектование педагогической нагрузки и расписание, поэтому его необходимо учитывать до окончательного распределения часов.

УЧЕСТЬ НОВЫЕ НАИМЕНОВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ

Содержание цифрового образования получает новое развитие. «Цифровая грамотность» в начальной школе меняет наименование на «Цифровая грамотность и искусственный интеллект», «Информатика» – на «Информатику и искусственный интеллект». Для 1–4-х классов акцент сделан на цифровой гигиене, алгоритмическом мышлении и первичных навыках взаимодействия с ИИ, в 5–9-х классах – на программировании, анализе данных и использовании инструментов ИИ, в 10–11-х классах – на более углубленных IT-компетенциях и прикладном применении технологий искусственного интеллекта.

Администрации важно учитывать, что речь идет не только о замене названий учебных предметов в РУП, расписании и электронном журнале. Необходимо проверить соответствие КТП обновленному содержанию программ, готовность педагогов к реализации новых целей обучения и наличие необходимых цифровых ресурсов.

Еще одно существенное изменение – обязательные курсы правовой и личной направленности. Для 5–7-х классов вводятся «Основы Конституции», для 8–11-х классов – «Закон и Порядок», для 5–11-х классов – «Личная безопасность». «Основы Конституции» и «Закон и порядок» могут проводить учителя истории и основ права, а «Личную безопасность» – педагог-психолог в тренинговом формате.

Для школы это сразу несколько организационных вопросов. Необходимо определить место курсов в образовательном процессе, закрепить ответственных педагогов, проверить распределение их основной нагрузки и обеспечить единый подход к планированию содержания. Особого внимания требует «Личная безопасность», поскольку проведение курса возлагается на педагога-психолога, который одновременно выполняет функции в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

ОРГАНИЗОВАТЬ АДАПТАЦИОННУЮ ПОДДЕРЖКУ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В школах с казахским языком обучения реализуется адаптационная программа для первоклассников, нуждающихся в дополнительной поддержке языка обучения. Она рассчитана на учебный год и предусматривает не менее двух академических часов в неделю. Формы, содержание и график занятий организация образования определяет с учетом языковых потребностей обучающихся, их нагрузки и кадровых возможностей. Программа включает учебные занятия, классные часы и внеурочную деятельность.

Администрации школы необходимо заранее определить порядок выявления детей, которым требуется такая поддержка, ответственных педагогов и организационную модель занятий. Важно учитывать, что программа предназначена не для всех первоклассников с казахским языком обучения, а для обучающихся, испытывающих соответствующую языковую потребность.

УСТАНОВИТЬ ЕДИНЫЕ ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

В 2026/2027 учебном году ИИ окончательно выходит за пределы одного учебного предмета. Он рассматривается одновременно как объект изучения и как вспомогательный инструмент в разных предметных областях. Общий принцип остается неизменным – решение принимает человек, а искусственный интеллект оказывает поддержку.

При этом предусмотрены определенные ограничения. В начальной школе ИИ не рекомендуется использовать при формировании первичных алгоритмических навыков, освоении базовых операций программирования и выполнении контрольных работ, кроме случаев, когда его применение предусмотрено педагогом. Результат, полученный с использованием ИИ, должен быть проверен самим обучающимся. В основной и старшей школе при выполнении проектов обучающийся должен обозначать способы применения ИИ и собственный вклад в итоговую работу. Обязательными требованиями становятся академическая честность, защита персональных данных, информационная безопасность и самостоятельность принятия решений.

Для администрации это уже не только методический, но и управленческий вопрос. При отсутствии общих подходов один педагог может разрешать использование генеративного ИИ при выполнении определенной работы, а другой – рассматривать аналогичное действие как нарушение академической честности. Поэтому целесообразно определить единые внутришкольные принципы применения ИИ: в каких видах заданий его использование допускается, каким образом ученик обозначает применение ИИ, что считается самостоятельным вкладом, какие сведения запрещено передавать цифровым сервисам и в каких видах контроля ИИ использовать нельзя.

Эти правила необходимо довести до педагогов, обучающихся и родителей. При этом не требуется создавать избыточную локальную документацию: важнее обеспечить единое понимание принципов и их применение на практике.

ИЗМЕНИТЬ ПОДХОД К КОНТРОЛЮ ЦИФРОВЫХ ДАННЫХ

Отдельное внимание в новом учебном году уделяется качеству цифровых образовательных данных. К ним относятся сведения об успеваемости, посещаемости, результатах обучения, выполнении заданий и выявленных затруднениях обучающихся. Качественные данные должны быть точными, полными, актуальными и достоверными и использоваться для педагогического анализа и принятия управленческих решений.

Таким образом, электронный журнал постепенно перестает быть только средством фиксации тем уроков и отметок. Сформированные в нем данные позволяют анализировать динамику образовательных результатов, выявлять дефициты, определять индивидуальные потребности обучающихся и принимать решения о необходимой поддержке.

Это необходимо отразить и в плане ВШК. Проверка электронного журнала должна показывать не только наличие записей, но и своевременность их внесения, полноту данных, соответствие оценивания фактическому прохождению программы и возможность проследить динамику результатов обучающихся.

ПЕРЕСТРОИТЬ ОЦЕНИВАНИЕ ВО 2–4-Х КЛАССАХ

Наиболее заметные изменения повседневной работы начальной школы связаны с оцениванием учебных достижений. С 2026/2027 учебного года во 2–4-х классах текущий контроль включает формативное, промежуточное и итоговое оценивание. В 1 классе сохраняется действующий подход без оценивания учебных достижений.

Формативное оценивание проводится в процессе обучения по шкале от 1 до 10 баллов. Каждый обучающийся по каждому учебному предмету должен быть оценен не менее чем на 30 % уроков, проведенных в течение четверти. При этом формативное оценивание должно охватывать не менее 50 % учебных целей, предусмотренных на четверть. Промежуточное оценивание проводится после завершения раздела или разделов. Его форма определяется спецификой учебного предмета. По казахскому и русскому языкам предусмотрены диктанты и задания на читательскую грамотность, по литературному чтению – сочинения и изложения, по математике – контрольные работы, по естествознанию и познанию мира – устные, письменные, практические, проектные и исследовательские задания. По цифровой грамотности, трудовому обучению, изобразительному искусству, музыке и физической культуре промежуточное оценивание проводится один раз в четверть посредством работ, соответствующих специфике предмета.

Привычная система суммативного оценивания за раздел и за четверть (СОР и СОЧ) в начальной школе меняется. Министерство просвещения официально сообщило об их отмене в пользу усиления ежедневного формативного оценивания. В ИМП детально раскрывается новая процедура: отдельная работа в формате СОЧ в конце четверти не проводится, а итоговая оценка определяется по результатам формативного и промежуточного оценивания в течение всей четверти.

Результаты формативного и промежуточного оценивания переводятся в процентное выражение. Итог за четверть определяется как среднее значение этих двух результатов. Педагог освобождается от разработки и проверки отдельной работы СОЧ, а модерация промежуточных работ на уровне начального образования не проводится.

Отдельной годовой контрольной или итоговой работы также не предусмотрено. Годовая оценка определяется на основании четвертных оценок как их среднее арифметическое с округлением полученного значения до ближайшего целого числа.

Для администрации это одно из направлений, которое нельзя ограничить рассылкой ИМП учителям начальных классов. До начала учебного года целесообразно провести отдельное методическое совещание, на котором педагоги должны одинаково понимать виды оценивания, порядок выставления баллов, формы промежуточных работ, алгоритм расчета четвертной оценки и требования к электронному журналу.

В самом ИМП администрации школы рекомендуется осуществлять выборочный мониторинг своевременности и полноты внесения результатов оценивания в электронный журнал, соблюдения требований к оценочным процедурам и объективности итоговых оценок. Поэтому новый порядок оценивания необходимо обязательно отразить в плане ВШК.

УЧЕСТЬ НОВЫЙ СТАТУС ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ПРАВА»

Содержание образовательной области «Человек и общество» также обновляется. В 9 классе вводится усовершенствованная Типовая учебная программа по предмету «Основы права». В нее включаются современные правовые отношения в цифровой среде, защита персональных данных и личной информации, право на конфиденциальность и правила ответственного поведения в Интернете.

В 10–11-х классах предмет «Основы права», ранее изучавшийся в рамках компонента по выбору при использовании ТУП с сокращенной нагрузкой, становится обязательным. В содержание включаются вопросы конституционного строя, прав и свобод человека, цифровых прав, информационной безопасности, законности и правопорядка. Об обязательном статусе предмета Министерство просвещения также сообщило на заседании правительства.

Администрации школы это необходимо учесть при формировании РУП, распределении нагрузки учителей истории и основ права и окончательной тарификации.

ПРОВЕРИТЬ ОРГАНИЗАЦИЮ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

Изменяется наименование предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» – он становится «Начальной военной подготовкой». Одновременно программа становится более практико-ориентированной.

Около 70 % содержания действующей программы сохраняется и адаптируется, около 30 % приходится на новые направления. Среди них беспилотные авиационные системы, управление и противодействие дронам, искусственный интеллект в боевых системах, цифровая безопасность, тактическая медицина, первая помощь, психологическая и физическая устойчивость.

Администрации следует проверить КТП преподавателя и оценить готовность материально-технической базы к реализации обновленного практического содержания. Потребность в дополнительном оснащении целесообразно учитывать при планировании закупок и развитии материальной базы школы.

ВКЛЮЧИТЬ «ЧИТАЮЩУЮ НАЦИЮ» В РАБОТУ ВСЕЙ ШКОЛЫ

Еще одно направление 2026/2027 учебного года – развитие культуры чтения. При этом она рассматривается как задача не только учителей языка и литературы. Формирование культуры чтения предусматривается во всех предметных областях.

В качестве одного из инструментов предлагается проект «12 месяцев – 12 книг». Работа предполагает переход от чтения и понимания произведения к его анализу, формированию собственной позиции и созданию читательского продукта. Во внеучебное время такими продуктами могут стать отзыв, эссе, презентация, инфографика, подкаст и другие цифровые материалы.

Администрации школы важно не превратить эту инициативу в еще один самостоятельный формальный план. Работу можно распределить между предметными методическими объединениями, библиотекой, классными руководителями и воспитательной службой, предусмотрев общие результаты и формы представления выполненных работ.

ПРОДОЛЖИТЬ ИНТЕГРАЦИЮ ПРОГРАММЫ «АДАЛ АЗАМАТ»

Воспитательная работа строится в рамках Единой программы «Адал азамат». В качестве приоритетов определены системная интеграция ценностей Конституции, «Человек труда», принципов «Закон и порядок» и «Таза Қазақстан», а также включение ценностей программы в содержание каждого учебного предмета. Отдельно обращается внимание на оформление внутренней среды школы с использованием рекомендованного брендбука.

Это еще раз показывает изменение подхода к воспитательной работе. Она должна проявляться не только в количестве проведенных классных часов и мероприятий, но и в содержании уроков, проектной деятельности, школьной среде и повседневном взаимодействии участников образовательного процесса.

При организации ВШК целесообразно оценивать не только факт проведения мероприятий, но и то, насколько ценностные ориентиры действительно интегрированы в учебную и воспитательную работу.

ОБЕСПЕЧИТЬ ЕДИНЫЙ АЛГОРИТМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

В 2026/2027 учебном году психолого-педагогическое сопровождение обучающихся строится по единому алгоритму. Он включает педагогическое наблюдение и выявление трудностей, углубленное психолого-педагогическое изучение специалистами СППС, определение особых образовательных потребностей, при необходимости направление в ПМПК, разработку индивидуальной программы сопровождения, ее реализацию и мониторинг.

Для администрации школы важно обеспечить реальное взаимодействие учителя, классного руководителя, педагога-психолога, специальных педагогов и родителей. Педагогическое наблюдение является первым этапом алгоритма, поэтому учителя должны понимать, какие затруднения необходимо фиксировать и каким образом передавать информацию специалистам СППС.

Изменения 2026/2027 учебного года затрагивают не только содержание отдельных предметов. Они меняют привычные управленческие процессы школы: формирование рабочего учебного плана, распределение педагогической нагрузки, оценивание в начальных классах, работу с цифровыми данными, подход к применению искусственного интеллекта, организацию обязательных курсов и внутришкольный контроль.

Поэтому задача руководителя на старте нового учебного года – перевести положения ИМП и обновленной нормативной базы в конкретные управленческие решения. РУП, тарификация, расписание, КТП, оценивание, электронный журнал, ВШК, методическая и воспитательная работа должны рассматриваться не изолированно, а как взаимосвязанные элементы единой системы. Чем раньше изменения ...